Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
Acerca de la UPN
La Universidad Pedagógica Nacional es una
institución pública de educación superior, creada por decreto presidencial el
29 de agosto de 1978. Tiene la finalidad de formar profesionales de la
educación en licenciatura y posgrado para atender las necesidades del Sistema
Educativo Nacional y de la sociedad mexicana en general.
Ofrece, además, otros servicios de educación
superior como diplomados y cursos de actualización docente, realiza
investigación en materia educativa y difunde la cultura pedagógica, la ciencia
y las diversas expresiones artísticas y culturales del país.
En 1992, por instrucciones del Acuerdo
Nacional para la Modernización de la Educación Básica, publicado el 19 de mayo
de ese año en el Diario Oficial de la Federación (DOF), las Unidades UPN que se
encuentran fuera de la Ciudad de México pasaron a depender financiera y
administrativamente de los gobiernos de los estados respectivos.
Principios generales que orientan a la UPN
La Universidad Pedagógica Nacional es una
institución de educación superior, laica, pública y gratuita que atiende
necesidades educativas, en congruencia con las demandas previsibles o
emergentes de la sociedad planteadas en la diversidad del contexto político,
económico cultural y social del país.
- Fundamenta su
trabajo académico en el desarrollo y la innovación pedagógica, en los
nuevos aprendizajes, en las ciencias, las humanidades y las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
- Desarrolla de
forma articulada actividades de investigación, docencia, difusión y
extensión universitaria en el campo de la educación.
- Participa en
la generación, aplicación y difusión de nuevos conocimientos en el campo
de la educación.
- Promueve la
reflexión independiente, crítica y responsable. Asimismo, reconoce la
universalidad y diversidad del pensamiento.
- Ofrece formación
en el campo de la pedagogía y las ciencias de la educación con planes y
programas de estudio flexibles y de calidad.
- Atiende
diversas demandas de formación profesional en educación, así como de
actualización, superación y especialización, permanente de profesionales
de la educación en diversos niveles y modalidades educativas.
- Promueve la
formación de sus estudiantes bajo el principio de "Educar para
Transformar" y asume las propuestas de la UNESCO relativas a lograr
una educación orientada al desarrollo humano y sustentable: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
- Desarrolla
permanentemente tareas de divulgación del conocimiento de la ciencia y la
tecnología; la difusión de la cultura, y la extensión de servicios, vinculadas
con el desarrollo educativo y las necesidades de diferentes sectores
sociales del país.
- Desarrolla la
evaluación como una acción sustantiva para mejorar su desempeño académico,
apoyar la planeación y gestión institucional y valorar su impacto social y
educativo, de acuerdo con valores de pluralidad, participación,
responsabilidad social y calidad académica.
- Revisa
permanentemente su estructura, organización y normatividad e impulsa
transformaciones pertinentes para elevar la calidad de su trabajo
académico, a fin de responder a sus compromisos con la educación pública y
la sociedad en general.
- Propicia y
apoya, a través de diversas estrategias, la formación continua de todo su
personal.
- Se vincula
con diferentes sectores de la sociedad, con instituciones y organismos
nacionales e internacionales, en actividades de intercambio y colaboración
académica en diferentes ámbitos del campo educativo.
- Asume la
libertad de cátedra y de investigación en el marco establecido en sus
planes, proyectos y programas institucionales.
Desarrolla su trabajo de manera colegiada a partir de grupos académicos vinculados a la docencia, la intervención educativa, la difusión y la investigación para atender los problemas educativos del país.
Tecnologías de la información brindadas por la UPN
Un primer acercamiento al objeto de estudio lo constituye la articulación entre los procesos educativos y las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que convergen en espacios digitales conformando redes como el Internet que pueden ser utilizables en los procesos de enseñanza aprendizaje (e-learning) a través de diversas plataformas educativas y espacios virtuales de naturaleza distinta (chat, blogs, correo electrónico, wikis, etcétera).
Por ello, en la línea TICE de la MDE, se lleva a cabo el análisis de los problemas planteados por las nuevas exigencias para la acción educativa por la incorporación de las TIC que impactan de manera decisoria al campo en toda su extensión (formación, investigación, vinculación, divulgación), tanto en procesos y fenómenos educativos emergentes que conmocionan las prácticas, como las relaciones y los valores materiales y simbólicos de la educación.
De ahí que, en la línea, se desarrollan proyectos que, desde miradas interdisciplinarias, contemplan a los actores y procesos educativos desde: lo pedagógico, lo comunicativo y lo psicosocial.
Intercambio Académico
Programas de inclusión
- La UPN comparte las Directrices para elaborar e implementar mecanismos para la prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual y del acoso sexual en las instituciones de educación superior.
- Política y protocolo para la igualdad de género, inclusión y no discriminación.
- Cartelera Mujeres e Igualdad de Género.
La proyección que tiene la institución
- Ocupa el lugar número 15 del Ranking El Universal.
- Según UniRank, en 2020 esta escuela ocupa el puesto número 47 a nivel nacional.
- Según el diario “El Universal”, la UPN es la cuarta mejor universidad para estudiar pedagogía a nivel nacional.
- En las guías 2018 de los periódicos El Universal y Reforma, las licenciaturas en Pedagogía y Psicología Educativa de la UPN, están entre los primeros 10 lugares del país.
- Es una universidad pública.
- Matrícula actual: más de 18,000 alumnos.
- Ofrece 9 licenciaturas, 6 posgrados y un doctorado.
- En 2020 está celebrando 42 años desde su fundación.
La UPN ha logrado un importante reconocimiento como formadora de pedagogos, y ha ganado algunas distinciones como:
- Algunos de sus alumnos han ganado el Premio Nacional de la Juventud Indígena en categorías como: “Promoción y Defensa de los Derechos Indígenas”, “Educación, Preservación y Desarrollo Cultural”, “Desarrollo Comunitario y Sustentable”.
- Las investigaciones que se realizan en la universidad cuentan con el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas (RENIECyT).
- La Secretaría de Educación Pública le ha dado el reconocimiento como Institución de Educación Superior (IES) de calidad: en 2011 el 92% de su matrícula de licenciatura escolarizada cursaba programas de buena calidad.
- 4 Tesis de comunicación Social fueron de alto reconocimiento y premiadas en la UNAM.
- Primer premio en la categoría de Didáctica del XIV Festival y Muestra Nacional de Televisión y Video de las Instituciones de Educación Superior.
- Premio al mejor diseño de portada como parte del concurso “Testimonios de la vida universitaria”.
Los planes de financiamiento de la UPN para sus alumnos
- Manutención.
- Fomento.
- Movilidad Nacional.
- Servicio Social.
- Apoyo a la Investigación.
- Capacitación de estudiantes Estados Unidos.
- Capacitación de estudiantes Canadá.
Mextudia. (2022). UPN – Universidad Pedagógica Nacional. https://mextudia.com/universidades/upn/
Universidad Pedagógica Nacional. (2022). UPN. Gobierno de México. https://upn.mx/index.php/conoce-la-upn
Actividad de Aprendizaje 2: Visión panorámica de la educación.
permita disfrutar a cada persona de los bienes
básicos de alimento y vivienda,
educación y empleo, paz y progreso social,
desarrollo económico y justicia.”
Juan Pablo II.
INTRODUCCIÓN
Partiendo
de lo que nos menciona la frase anterior de Juan Pablo II la globalización es
un arma muy poderosa, que, si se dirige al desarrollo económico y progreso de
todas las naciones y de todos los seres humanos de manera justa, atendiendo las
necesidades básicas de alimento, vivienda, educación y empleo, se estará dando
la oportunidad de bienestar a todos, incluyendo a los más desvalidos.
Logrando
con ello un mejor crecimiento a cada una de las poblaciones, posicionando al
país o región con mejores beneficios económicos, políticos e industriales a
nivel global. Debido a, como lo mencionamos en la actividad anterior, la
globalización, permite ampliar horizontes en la formación de seres humanos,
aumentando con ello la competitividad entre profesionistas y empresas,
provocando mejor flujo de dinero, desarrollo de tecnología, y mejoras en la
prestación de bienes y servicios, esto ha provocado que las instituciones
educativas de nivel superior preparen más adecuadamente a sus estudiantes para
competir bajo este nuevo esquema de exigencias.
En el
presente trabajo se realiza una investigación sobre una visión educativa
panorámica, con la finalidad de ubicar elementos relevantes en América, la
Unión Europea y los países de Asia.
Tabla
1. Inclusión y educación.
|
Indicador |
América |
Unión Europea |
Países de Asia |
|
Inclusión en la educación.
Se entiende por educación inclusiva aquella que es capaz de adaptarse
a las necesidades de cada estudiante, creando ambientes de trabajo y
programas de oportunidad que permitan abatir la discriminación, los estereotipos
y la estigmatización. |
En América del norte en especial en
nuestro país México contamos con uno de los sistemas educativos más grandes
del mundo, propiciando esto una gran cantidad de retos y a su vez una
diversidad de áreas de oportunidad en el diseño, desarrollo e implementación
de programas y estrategias que permitan crear las condiciones de educación
para todos. Aún en nuestro país falta mucho por hacer al respecto, a pesar de
que hemos avanzado de manera significativa, continúan brechas en la
adecuación de sistemas educativos inclusivos, pues el reto es bastante
grande, debido al requerimiento de infraestructura y equipo en cada una de
las escuelas y la capacitación docente para atender las necesidades
educativas de cada uno de sus estudiantes. |
De acuerdo a los artículos y
documentos revisados se puede decir que existen dificultades en la Unión
Europea para establecer un reglamento claro y específico para diseñar un
modelo educativo inclusivo. Sin embargo, continúa siendo una de las
principales metas en temas de educación, los avances en este tema son muy
buenos, sin embrago, el nivel de avance no es el deseado, de acuerdo a lo que
establece la Comisión Europea y el Parlamento Europeo (2018), que insisten en
que “es necesaria la mejora de la atención de alumnos con dificultades y del
desarrollo de un modelo inclusivo”. “En
contraposición, España cuenta con un elevado número de centros de educación
especial y la proporción de estudiantes escolarizados en dichos centros
similar, lo que ya supone una gran diferencia en el concepto de educación
inclusiva”. (Arizmendi y Matarranz, 2020, p.138) |
De acuerdo a un informe GEM, UNESCO
(2021) “La estrategia de educación inclusiva de Tayikistán aborda, por
ejemplo, la discapacidad, la etnia, la migración y el género. De Estonia a
Eslovenia y de Armenia a Ucrania, los países se han alejado del anticuado
modelo médico en el discurso pedagógico y han mejorado así la identificación
de las necesidades educativas especiales. Pero la transición hacia la inclusión
está lejos de haberse completado. Muchos países de la región aún no han
dejado atrás uno de los legados más penosos de la segunda mitad del siglo XX:
la educación segregada, erróneamente considerada en su día como una solución
eficaz”. |
Tabla 2. Formación docente.
|
Indicador |
América |
Unión Europea |
Asia |
|
Formación docente. Proceso dinámico y pertinente, que implica una trayectoria
formativa, que permite articular los procesos de enseñanza aprendizaje en el
aula. |
La formación docente es un área de
gran importancia dentro del sistema educativo: es la que se encarga de
responder a las necesidades de formación y superación profesional de los
docentes en el país; esta se caracteriza por ser inicial y permanente. Las
cuales aplican bajo políticas, sistemas curriculares y programas educativos
ofertados por las instituciones formadoras, tales como las Normales y las
universidades públicas y privadas, entre ellas la UPN. Sin embargo, podemos
encontrar en los centros educativos a mucho profesionista sin formación docente
en las aulas. |
“La formación inicial de profesores de
la enseñanza obligatoria es generalmente de tipo simultáneo en varios Estados
miembros. Es necesario para enseñar a este nivel de educación que el
estudiante ha seguido estudios superiores con un programa específico en el
campo de la educación.
… En lo que se
refiere a la especialización de las asignaturas enseñadas, en la mayoría de
los estados miembros la formación inicial prepara profesores altamente
especializados en sólo uno o dos disciplinas. El profesor de primaria sigue
siendo un especialista de las disciplinas generales. …Con respecto a la
entrada en la carrera profesional del profesor, existen dos tipos de
organización: una preparación de profesores en el momento de entrada con una
fase final que permite profesionalizarse en la enseñanza o con la
introducción de algunas medidas para apoyar a los profesores jóvenes para
ayudarlos.” (Brito et al. 2013
p. 531) |
Al igual que en América y en la Unión
Europea, en Asia la formación docente inicia en escuelas formadoras de
profesores, pero a diferencia de éstas, en Asia se implementa un sistema de atracción
y retención a los mejores candidatos. “Junto a una atracción hacia la
profesión docente se hace necesario que los candidatos que finalmente lleguen
a ejercer la profesión sean los mejores. Para ello, hay dos momentos
esenciales relacionados con el periodo de formación inicial: el relativo al
acceso a los estudios que capacitan para la docencia y el momento posterior a
estos estudios que determinan definitivamente la incorporación de los
candidatos al ejercicio profesional docente.” (Manso,
J. y Ramírez, E. 2011, p. 77). Para la elección de los mejores candidatos se
establecen programas de evaluación y para la retención de los profesionales
se menciona que el salario es muy bueno y este se va incrementando de acuerdo
a la formación continua. |
Tabla 3. Uso de las TICS en la educación.
|
Indicador |
América |
Unión
Europea |
Asia |
|
Uso de las TICS en la educación. Implementación
de toda aquella Tecnología de la Información y la Comunicación. |
En la educación privada la
implementación del uso de las tecnologías en el proceso de enseñanza
aprendizaje es mayor a diferencia de las escuelas públicas, esto se debe a la
falta de infraestructura y equipo tecnológico, así como también al acceso de
internet en las escuelas publicas y las comunidades rurales. Así mismo, aun
existe en el personal docente resistencia al uso de ésta, entre los factores
que influyen, son el temor, la falta de capacitación e interés. Sin embargo,
hoy en día, gracias al confinamiento que se dio por la pandemia causada por
el biológico SARS-CoV-2,
la implementación de las TICS cobro auge para continuar con la educación de
miles de niñas, niños y jóvenes. Todavía queda bastante por hacer al
respecto. |
En relación a datos obtenidos de
diferentes fuentes de internet, mencionan que después del 2014 la
implementación de conexión a internet en las escuelas era en un gran
porcentaje, incluso contar con una conexión a internet de banda ancha por
aula, tanto en escuelas publicas como en privadas. Tanto las escuelas
públicas como privadas cuentan con un centro de cómputo, el cual cuenta con
equipos para atender aproximadamente a 3 alumnos por ordenador. La principal herramienta tecnológica
que utilizan para la educación son los ordenadores portátiles y los móviles,
con la intención de buscar información. |
A pesar de ser una de las mas grandes
potencias del mundo y contar con las mejores tecnologías a nivel mundial,
Asia cuenta con zonas urbanas y rurales carentes del uso de las TICS en la
educación. Por esta razón después del 2009 con apoyo de la UNESCO y otras
organizaciones se trazo un proyecto para reducir la brecha digital entre la educación
y la mejora de la calidad de vida de las comunidades mas desfavorecidas. Para
ello de desarrolla un plan de educación que incluya el uso de las TICS, en el
cual incluye la capacitación y formación del personal docente y directivo de
las instituciones. Así como también el equipamiento y mejora de la
infraestructura escolar. |
Tabla
4. Inversión en educación.
|
Indicador |
América |
Unión
Europea |
Asia |
|
Inversión en educación. Se refiere a la suma total que se
asigna a la educación. |
Basada en algunas estadísticas y
fuentes de internet se puede apreciar que la inversión en educación en México
no es muy grande, ya que la mayoría del presupuesto asignado se destina para
cubrir todos los gastos necesarios para prestar el servicio como por ejemplo
la nomina y gastos operativos. Observando que la educación básica tiene
prioridad ante estos recursos, dejando desprotegido el nivel de educación
superior, lo que de alguna forma lo posiciona como una de las áreas de
oportunidad para el crecimiento y desarrollo de la educación en cuestión de
formar ciudadanos capaces y productivos, mejor capacitados. |
A pesar de ser una de las prioridades
de los gobiernos de los países de la Unión Europea, la inversión en la
calidad del sistema educativo, no todos los países miembros han dado la misma
prioridad a ello, incluso estadísticas de diversas fuentes consultadas en
internet refleja que España es de los países con menos inversión a los
proyectos de educación, posicionando a
Bulgaria como uno de los países que brida mas apoyo a los estudiantes,
otorgando incluso becas y estableciendo programas de educación. |
Asia ha sido reconocida como una de
las potencias que más inversión en educación a realizado en estos últimos
años, incluso a desarrollado programas para elegir y apoyar los mejores
talentos a nivel superior, se puede mencionar que dentro de los países asiáticos
con mayor inversión en educación se encuentran: Israel, Corea del Sur, RAE de
Hong Kong, Taiwán y Singapur. |
Tabla
5. Oportunidades de adquirir educación.
|
Indicador |
América |
Unión
Europea |
Asia |
|
Oportunidades de adquirir educación. Se refiere a las condiciones de apoyo que se
orientan a la realización plena del derecho de la educación de los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes del país. |
Aún y cuando existen una gran
diversidad de programas de apoyo y ayuda, para que todos los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes en edad escolar asistan a la escuela, hoy en día la
educación continúa segregada por condiciones económicas, geográficas y
culturales que impactan en la calidad de la educación. Por esta razón es importante que las autoridades
de cada país, diseñen programas públicos enfocados en la equidad que permitan
crear oportunidades y condiciones a los estudiantes con las condiciones de
desventaja y puedan tener acceso a una educación con calidad. |
El avance mejor reconocido en la
creación de oportunidades para adquirir una mejor educación y de calidad, se
puede observar a nivel superior, ya que la mayoría de los países de la Unión
Europea en los últimos años a dado buenos pasos en la apertura de
oportunidades para los jóvenes en cuanto a educación y oportunidad laboral. Entre los programas que mas se han
impulsado a favor de, son las becas para estudiar la universidad, hacer
practicas en otros países, intercambios estudiantiles con la intención que
expandir fronteras y ampliar una mejor posición en el mercado laboral y
profesional. |
Según reportes de la UNESCO Asia es
uno de los continentes con mayor avance en materia de educación de calidad
para todos, a pesar de la disparidad que hay entre estas oportunidades entre
sus países, la mayoría de ellos se ha apegado a realizar grandes
reformaciones en sus programas y políticas de educación, entre las que se
pueden mencionar la asignación de mejores recursos para las escuelas en
desventaja con el fin de atender las carencias socioeconómicas de sus
estudiantes. Así mismo, la reducción de alumnos por
grupos, involucrar a los alumnos en sus procesos evaluativos, incentivar la
lectura y fomentar el trabajo en línea. |
Tabla
6. Rezago educativo.
|
Indicador |
América |
Unión
Europea |
Asia |
|
Rezago educativo. Condición de retraso educativo que se
encuentran las personas en edad escolar. |
“La atención a las personas en
situación de rezago educativo, ha sido, y sigue siendo una cuenta pendiente
para las autoridades educativas. No se puede soslayar esta problemática, ni
se puede pretender erradicar esta situación con paliativos…Hoy en día, las
entidades federativas tienen al menos 20% de rezago total entre su población
de 15 años y más. Los estados con mayor porcentaje de este indicador son
Chiapas, Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Veracruz. Además, estas mismas
entidades se encuentran también entre las diez con mayor proporción de
personas de 15 años y más analfabetas, sin primaria y sin secundaria
terminadas. Las entidades con menor proporción de población en situación de
rezago educativo son la CDMX, Nuevo León, Sonora, Coahuila y Quintana Roo.”
(Martin, A.F., 2017, p.41-58) |
De acuerdo a los datos arrojados por
la UNESCO, en los últimos años la Unión Europea se ha posicionado en una de
las potencias con mejor desarrollo educativo, en el cual sus altos niveles de
alfabetización en hombres y mujeres son muy altos, entre ellos se encuentra
España con mas del 90% de alfabetización en su población, sin embargo en
estas cifras podemos observar que las mujeres siguen quedando atrás en
preparación académica a diferencia del porcentaje mostrado en los hombres,
así como también existen regiones que aun presentan cierto porcentaje de
alfabetización, entre las poblaciones con mayor porcentaje podemos encontrar
ciudades como Ceuta y Melilla |
Los porcentajes de alfabetización en
esta región cada vez van mas en aumento, pero, aun así, existen una gran
cantidad de personas analfabetas, y lamentablemente este rezago existe a la
discriminación de género, ideología y costumbres. “En el sur de Asia se
encuentra más de la mitad de la población analfabeta a nivel
mundial (51%). Además, el 26% de todos los
adultos analfabetos viven en África Subsahariana, el 7% en el este
de Asia, y alrededor del 4% en América Latina y el Caribe, el norte de
África y el sudeste de Asia.” (UNESCO, 2016) |
Referencias
Arizmendi, A. y, Matarranz, M. (2020). Política
Educativa y Educación Especial en la Unión Europea. Estudio comparado en España
e Italia. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 125-144.
Brito, E. Simões, F y Rodrigues, F. (2013).
La formación del profesorado en Europa (ue 27), sus sistemas educativos y sus
resultados. Instituto Politécnico da
Guarda Universidade da Beira Interior.
Informe, GEM. (2021, 15 de febrero). Inclusión
en la educación en Europa Central y Oriental, el Cáucaso y Asia Central. UNESCO.
https://world-education-blog.org/es/2021/02/15/inclusion-en-la-educacion-en-europa-central-y-oriental-el-caucaso-y-asia-central/
Manso, J y Ramírez, C.E. (2011). Formación
inicial del profesorado en Asia: atraer y retener a los mejores docentes.
Universidad
Autónoma de Madrid.
Martin, A.F. (2017). El rezago educativo total
y su atención en México. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México), vol. XLVII, núm. 2, pp. 41-58 https://www.redalyc.org/journal/270/27052400003/html/
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. [UNESCO]. (2016). 50MO ANIVERSARIO DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA ALFABETIZACIÓN: Las tasas de alfabetización están en aumento, pero millones de personas siguen siendo analfabetas. UNESCO Institute for Statistics [UIS]
Actividad de Aprendizaje 3: Perspectivas teóricas y políticas de los organismos
internacionales.
“La enseñanza,
debe ser, sobre todo,
una provocación
intelectual.”
José Luis Sampedro.
INTRODUCCIÓN
Partiendo de lo que expresa José Luis Sampedro sobre la
enseñanza, muestra que la educación en el mundo debe ser diseñada para pensar,
analizar, reflexionar y establecer criterios y juicios sobre lo que pasa en
nuestro entorno.
Como lo hemos mencionado en las actividades anteriores, la
educación es la llave a todo progreso, desarrollo y mejoras de oportunidades en
el mundo, sin embargo, a pesar de su importancia ésta no estaba garantizada
para todos, es por ello que entran en esta regulación, cuatro grandes organizaciones
a nivel mundial: Banco Mundial
(BM), Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE), Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD).
En el presente trabajo se ubica y resume el planteamiento teórico y
político de los cuatro organismos internacionales mencionados anteriormente.
Partiendo de lo que expresa José Luis Sampedro sobre la enseñanza, muestra que la educación en el mundo debe ser diseñada para pensar, analizar, reflexionar y establecer criterios y juicios sobre lo que pasa en nuestro entorno.
Como lo hemos mencionado en las actividades anteriores, la
educación es la llave a todo progreso, desarrollo y mejoras de oportunidades en
el mundo, sin embargo, a pesar de su importancia ésta no estaba garantizada
para todos, es por ello que entran en esta regulación, cuatro grandes organizaciones
a nivel mundial: Banco Mundial
(BM), Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE), Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y Programa de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD).
En el presente trabajo se ubica y resume el planteamiento teórico y
político de los cuatro organismos internacionales mencionados anteriormente.
El trabajo fue realizado con el apoyo de la herramienta Padlet. En donde se diseñó un muro digital, para consultar el muro anteriormente mencionado es importante ingresar al siguiente link.
https://padlet.com/nasaforo/ju3agvysgl68nl5i o bien
escanear el código QR que se muestra a continuación.
Referencias
Chavarria Abby. (21 de agosto de 2020). Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo [video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=gLubpwxg6F4
López, C. D. (2016, 05 de octubre). Banco Mundial. Economipedia.com. https://economipedia.com/definiciones/banco-mundial.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2022, 21 de marzo). En Wikipedia.https://es.wikipedia.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_para_la_Cooperaci%C3%B3n_y_el_Desarrollo_Econ%C3%B3micos
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2021). Sobre la UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO].
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD]. (2022). Nuestra misión, nuestros objetivos, nuestro mandato. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo [PNUD].
Comentarios
Publicar un comentario